教學(xué)取決于老師的責(zé)任心
——工商管理系李熙老師
【人物名片】
李熙，女，1984年生，遼寧本溪人，系新葡的京集團(tuán)350vip8888經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 工商管理系講師。2012年獲得澳門科技大學(xué)管理學(xué)博士學(xué)位，擅長雙語教學(xué)和案例教學(xué)。曾在澳門科技大學(xué)指導(dǎo)碩士研究生論文寫作，在《宏觀經(jīng)濟(jì)研究》、《澳門科技大學(xué)學(xué)報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)評論》等刊物上發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文多篇。現(xiàn)為Academy of Management (AOM)、International Association for Chinese Management Research (IACMR) 、Asian Women Professionals’ Network (AWPN) 等學(xué)術(shù)團(tuán)體會員。主要研究領(lǐng)域：產(chǎn)業(yè)組織與企業(yè)組織理論，組織行為學(xué)。
記者：我覺得您的課堂很特別，您會跟學(xué)生探討很多專業(yè)知識以外的內(nèi)容，比如怎么學(xué)習(xí)英語、怎么裝修房子、澳門和內(nèi)地人行為方式的差異等等。您愿意把平時生活中的所見所聞所感結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上和我們分享，學(xué)生也都覺得很有趣。這對您的教學(xué)有怎樣的幫助呢？
李熙：學(xué)習(xí)曲線理論表明，每節(jié)課開始上課和快要下課時是學(xué)生注意力的高峰期，上課到一半時間左右學(xué)生的注意力最為渙散，如果此時還是繼續(xù)給學(xué)生介紹枯燥的知識和理論，一味只是強(qiáng)調(diào)他們的邏輯思維理解能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將難以保證，甚至?xí)霈F(xiàn)對該課程學(xué)習(xí)的抵觸和厭惡。這時需要結(jié)合一些實(shí)際生活中的例子調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，易于他們掌握和理解相關(guān)的理論知識，這是經(jīng)管類知識學(xué)習(xí)特別必要的一種手段。經(jīng)管類學(xué)科跟理科不同，理工科是對公式或原理進(jìn)行推導(dǎo)并加以練習(xí)，這是一個邏輯思維的過程。經(jīng)管類學(xué)科的知識學(xué)生自己看也可以懂，老師的作用主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的課堂的一個原則就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不只是專門讓學(xué)生記住或背誦知識和理論；另一個原則就是通過課堂幫助學(xué)生對自己的未來發(fā)展方向有一個更清晰的認(rèn)識。
記者：您的課堂還有一個特色就是雙語教學(xué)，您自己是怎么看待雙語教學(xué)的？
李熙：由于我的受教育背景，所以比較為喜歡雙語教學(xué)的方式，無論對于學(xué)生和自己而言，都是一種很好的提高和鍛煉。另外，經(jīng)濟(jì)與管理類的學(xué)科知識理論大多都是國外學(xué)者提出的，翻譯成中文后難免有些內(nèi)容晦澀難懂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而雙語教學(xué)的方式可以讓學(xué)生更原汁原味地記憶和理解，最好可以養(yǎng)成直接用英文進(jìn)行思考的習(xí)慣。同時，語言只是一門工具，多聽多讀多看多學(xué)，自然可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，提高學(xué)生的英語水平。我也會在課堂上跟學(xué)生講一些學(xué)習(xí)英語的方法。
記者：在一次期中測試后，您對學(xué)生對待學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度很不滿意，覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)上死記硬背，只是應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新，不少學(xué)生的答案照搬書本，千篇一律，缺乏自己的思考。您是怎么看待現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的？老師應(yīng)該在這方面做怎樣的引導(dǎo)？
李熙：我不希望學(xué)生的學(xué)習(xí)只是死記硬背書本上的知識，希望能培養(yǎng)他們思考問題的專業(yè)邏輯思維能力，所以我不喜歡學(xué)生考試的答案只是照搬書本上的理論，而是希望學(xué)生對問題有自己的分析，有自己的思考，能體現(xiàn)他們的思維過程，這樣推導(dǎo)出的答案才是我想要的。要提高這方面的能力，老師需要做一些引導(dǎo)。一方面老師要在明確教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種各樣的形式和手段進(jìn)行教學(xué)，例如案例分析、小組展示、課堂討論等，重在啟發(fā)和引導(dǎo)。另一方面，考查方式要靈活，期末考試、其中測驗(yàn)、作業(yè)、小組展示、課堂參與等都要有分?jǐn)?shù)比例分配，避免學(xué)生只注重期末考試的應(yīng)付。雖然方法每個人都清楚，但是能夠組織好課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量還需要教師花很多的心思。然而，中國的大學(xué)大多都重科研、輕教學(xué)，對教師的激勵不足，很多情況下要靠自己的信仰和責(zé)任感。
記者：有的老師的課堂教學(xué)主要是灌輸理論知識，有的主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，那您的課堂最主要的任務(wù)是什么？
李熙：我覺得應(yīng)該是兩者的兼顧吧，而且這也跟學(xué)科有關(guān)，管理類學(xué)科除了基本的概念和理論，還要結(jié)合實(shí)際。我的課堂如果三節(jié)課，一般我會用一節(jié)半的時間進(jìn)行知識點(diǎn)的介紹，后面會有案例的分析或讓學(xué)生看相關(guān)的視頻，將理論知識和實(shí)際企業(yè)管理實(shí)踐結(jié)合起來，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上個學(xué)期我嘗試以小組展示的方式進(jìn)行案例分析，由于人數(shù)太多，效果并不是特別理想，而且學(xué)生可能也只是對自己分析的那個行業(yè)有深入的了解和思考，但接下來我會進(jìn)行調(diào)整和多做一些嘗試。
記者：您在每一章結(jié)束時都會在幻燈片上展示一段話，主要是一些人生的哲理和感悟。
李熙：是的，這是我的一個習(xí)慣，那些話有的是我在書上看到的，有的是我聽別人講的，有的是我自己有感而發(fā)寫的。我希望學(xué)生在本科四年不僅只是學(xué)到專業(yè)知識，還要有對未來發(fā)展的思考和規(guī)劃，對自己人生全面的思索。人生是一個豐富多彩的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考，我覺得這是作為老師的責(zé)任，不僅只是輔導(dǎo)員需要這么做，其實(shí)專業(yè)老師也有這樣的責(zé)任。
記者：相比其它一些課，從您的課堂可以感受到您在教學(xué)上投入了很多的精力，而這給您帶來最大的收獲是什么？
李熙：我覺得老師對教學(xué)的投入主要還是看老師的責(zé)任心。現(xiàn)在大學(xué)老師的考核重點(diǎn)主要是放在科研上，學(xué)校的激勵也是側(cè)重科研方面，對教學(xué)的激勵是較小的，所以老師在教學(xué)上的付出主要還是內(nèi)在的激勵作用。就像我在教學(xué)上做的努力能夠得到學(xué)生的喜歡，這讓我覺得做的事情是有價(jià)值、有意義的，這對我來說就是一個很大的激勵。
【后記】
今年6月份已經(jīng)邀請李熙老師進(jìn)行采訪，因?yàn)闀r間無法協(xié)調(diào)，10月份才得以與李熙老師進(jìn)行面對面的采訪。采訪結(jié)束，老師又自行乘坐校巴返回石牌校區(qū)，記者才得知李熙老師是為了采訪專程趕來。作為李熙老師的學(xué)生，不管是在采訪時，還是在課堂上，記者都能感受到李熙老師對學(xué)生的熱忱和對教學(xué)的責(zé)任，這著實(shí)令人感動。
（撰稿：林靈音 審稿：張曉娜）
